“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。 

教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。 

“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。 

教师是课程实施的决定性力量。 

幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织与实施的。 

环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。 

幼儿园午睡时间随着季节变化可以做适宜性调整，一般午睡时间为2-2.5小时。 

幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。 

教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。 

幼儿园教学活动是以语言为媒介的言语讲授活动，是幼儿获得知识的唯一途径。 

幼儿园教学活动是幼儿园课程实施的唯一途径。 

研究表明，幼儿完全融入一个高质量的游戏至少需要30分钟。 

游戏不需要幼儿具有相关的生活经验。 

幼儿园室内环境设计要关注家庭与幼儿园之间的连续性和过渡性，为幼儿创设美观、吸引且像家一样的环境。 

游戏材料与幼儿发展之间存在双向关系：游戏材料能够鼓励幼儿进行特定类型的游戏从而促进幼儿发展，同时，幼儿的发展水平影响着幼儿对游戏材料的选择。 

将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节？ 

由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是 

由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是 

我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的 

学生实际体验到的课程是 

任课教师实际领会的课程是  

实际反映在教育教学过程之中的课程是   

课堂教学对应于古德莱德的“五层次论”的   

学生的期末考试成绩对应于古德莱德的“五层次论”的  

课程实施取向集中表现在对（ ）与课程实施过程关系的不同认识上。 

2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受（   ）因素影响。 

幼儿园教育活动的基本形式是 

幼儿从事游戏是出于自发、自愿的需要，这说明游戏具有 

游戏能给幼儿带来愉快的情绪体验，是因为游戏具有 

任何游戏都是有一定规则的，这些规则使得游戏具有 

游戏是在假想的情景中反映真实生活的活动，需要借助想象来进行，这说明游戏具有 

幼儿园游戏要根据幼儿数量、幼儿活动频率来规划幼儿游戏空间的大小，这是为了保证游戏的 

案例 滚轮胎是今天安排的户外活动,格格选择一个轮胎慢慢地从这一端滚到了另一端,已经一口气能来来回回地成功走上好几遍。“咻!”教师的口哨声吹响,连忙对着幼儿们拍手说:“活动结束,收拾器材，我们要回去了。案例中教师具有怎样的课程实施取向？ 

案例 教师在益智区投放了纸牌，玩法是任意选取两张纸牌，根据上面的数字进行加减运算，提高孩子的计算能力他开始折起纸牌来，纸牌被他这么糟蹋，教师没有制止反而静静等待。果然，小华“毁”了好几张纸牌后搭建成功了。连着几天，小华都做着他的建筑师，在他带动下，其他孩子也加入了进来，玩得不亦乐乎。案例中教师具有怎样的课程实施取向？ 

案例 玩水活动中，教师提供各种水枪供幼儿选择。一开始，幼儿用装了水的水枪喷洒，渐渐地对装水过程产生了兴趣。几个孩子聚在水桶边提出要求：“老师，我想用娃娃家的小碗来装水，孩子争论引发了教师的思考：用什么最快呢？于是，：教师将孩子们的发现记录下来，共同发现秘密：底深的器具运水方便，案例中教师具有怎样的课程实施取向？  

忠实取向课程实施的特征有 

相互适应取向课程实施的特征有 

创生取向课程实施的特征有 

下列关于课程实施取向的表述正确的有 

影响幼儿园课程实施的因素不包括 

哪些属于幼儿园物质环境？ 

哪些属于幼儿园精神环境？ 

户外环境的创设应 

哪些属于幼儿园生活活动？ 

美国学者提出游戏有三种不同水平，分别是 

游戏的组织与实施的要求包括 

节日活动对幼儿成长的教育意义表现在 

关于课程实施的三种取向，表述正确的有 

幼儿教师是幼儿课程实施的决定性力量。在课程实施方面，幼儿教师应