以下哪一项是确定学前儿童社会教育目标的首要依据？
国家政策的宏观导向
教师的个人偏好
学前儿童社会教育的内容
学前儿童社会性发展的特点和需要
下列哪一条不属于《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对社会领域教育目标的表述？
乐意与人交往，学习合作与分享
掌握基本的乘法口诀
有自信心，能努力做好力所能及的事
理解并遵守日常生活中的社会行为规则
以下哪一选项属于“社会文化”教育内容中的“生活文化”？
元宵节的来历和习俗
京剧中的脸谱文化
饺子的包法和食俗
外国节日与民间信仰
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，关于“人际交往”目标的表述是：
主动参与公共事务并表达观点
愿意与人交往，能与同伴友好相处
能识别交通标志并独立通行
懂得节约资源并监督他人行为
中班幼儿朋朋刚转入新园，不懂交往规则，经常抢别人玩具、打人，不被同伴接纳。教师王老师并未直接批评他，而是通过示范、语言提醒、创造机会让他练习正确的交往方式。最终朋朋逐渐掌握了借物、道谢、合作等技能，并交到了朋友。请问：王老师的做法主要体现了哪一社会教育目标实施要点？
社会教育应以教师权威为中心，强调规则灌输
教育目标必须借助家庭才能达成
明确目标意识，引导幼儿通过实践习得社会技能
依赖同伴调节，教师退居幕后角色
为了培养幼儿的责任感和照顾他人的意识，大班老师组织“大手牵小手”活动，让大班幼儿教小班孩子洗手、排队、打肥皂等日常生活技能。活动后，大班孩子获得成就感，小班孩子也变得更有礼貌。该活动达成了以下哪些社会教育目标或原则？
培养幼儿良好的责任感和合作精神
引导幼儿在真实社会情境中学习社会规范
通过生活活动体现课程整合，形成经验迁移
强调语言知识的系统灌输和重复记忆
以下哪些因素应作为选择社会教育内容的重要依据？
幼儿园所在地的历史名人背景
家长对教学内容的兴趣
社会教育目标的指引性作用
幼儿的知识水平和发展问题
社会领域教学目标“内隐性”的含义是：
容易观察并快速测量
教师在活动中不明确提出目标
教学目标是内在的、不易察觉的
活动不设教学目标
在社会领域主题教学中，判断是否属于社会领域活动的关键是：
使用的教学方法是否活泼
教学材料的新颖性
活动的趣味性
教学目标是否指向社会性发展
关于社会领域教学资源的分析，下列哪项不属于基本原则？
资源的创新性
资源的教育性
资源利用的经济性
资源与目标的一致性
下列哪一项不是主题内容架构的逻辑类型？
概念理解逻辑
任务逻辑
情绪逻辑
问题逻辑
在社会领域集体教学活动中，情感类活动的重点是：
强化行为习惯
传授社会规范
激发共情与支持表达
分析社会事件
以下哪些属于社会领域主题目标的常见维度？
智能发展
认知
行为技能
情感
关于集体教学活动中有效提问的策略，以下说法正确的是：
多提封闭式问题，快速获得答案
运用体验性提问，激发思考
少用价值性判断问题，避免混淆
多问“为什么”，引导深层思考
社会领域集体教学活动设计中，活动内容的选择应当依据哪项为核心？
教师的教学风格
幼儿园设施设备条件
幼儿的年龄发展水平与生活经验
家长的建议和反馈