我国教育法的最高法律依据是( )
教师法
教育法
行政法规
宪法
《教育法》《教师法》《义务教育法》属于( )
宪法性文件
政策指导
地方性法规
教育单行法
“双减”政策、“学前教育行动计划”属于( )
地方性法规
法律
政策指导性文件
宪法条文
在教育法律体系中,效力层级正确的是( )
地方性法规 > 行政法规 > 教育法
宪法 > 教育法 > 行政法规 > 部门规章
教师法 > 宪法 > 地方性法规
部门规章 > 法律 > 宪法
教育法律规范的要素是( )
权利、义务
主体、客体
原则、程序
行为、后果
“家长必须送子女入学”属于哪类法律规范?
禁止性
鼓励性
义务性
授权性
“教师不得体罚学生”属于( )
义务性规范
授权性规范
禁止性规范
奖励性规范
“政府可以设立奖学金”属于( )
自主性规范
禁止性规范
授权性规范
义务性规范
教育法律规范的“后果模式”是指( )
教师对学生的教育方法
法律文本的解释
行为后应产生的法律结果
法律实施的步骤
教育法律规范的“否定性后果”通常表现为( )
保护
表扬
惩罚
奖励
教育法律关系的主体是( )
行政机关
教师和学生
能依法享有权利并承担义务的人或组织
学校领导
教育法律关系的客体是( )
教育关系的参与者
法律的实施程序
教师的行为方式
权利与义务所指向的对象
以下哪项属于教育法律关系的“物质财富类客体”?
教育设备
学生名誉
教师教学行为
教师著作
以下哪项属于“非物质财富类客体”?
教材著作权
校园设施
教育经费
教学楼
教育行政机关依法批准或撤销幼儿园办学资格的行为,属于客体中的( )
权利
物
行为
智力成果
在“受伤的青青”案例中,青青的人身安全属于教育法律关系的( )
内容
客体
主体
责任
教育法律关系的形成必须以( )为前提。
法律事实
法律事实
行政命令
口头约定
教师依法教学、学生依法受教育,这体现了教育法律关系的( )
主体平等性
强制性
政治性
临时性