在“导入”环节中，教师使用 PPT 时存在的主要问题是什么？
所有文字内容都用 PPT 展示。
让学生快速阅读后马上提问缺乏分层次设计和互动
没有使用视频
只使用了PPT，没有使用其他资源或工具
对“新课讲解”中的纪录片播放，如果要更好地利用技术支持教学，下列哪个做法最合理？
直接完整播放整个纪录片，之后教师做总结或概括。
选择与学习目标关联最紧密的片段并分段播放，配合讨论和引导问题
给学生安排自主观看纪录片回放，学生自行理解。
在“讨论与小组活动”中，教师使用线上测试平台作为作业提交渠道，但未说明用途和评价标准，这最可能导致什么教学问题？
学生无法使用平台进行高效合作
学生不能利用线上平台与教师进行充分互动
作业提交流程不明确，导致学生不知所措或敷衍应付
学生对平台功能产生好奇，从而积极探索
在“课堂总结与布置作业”环节，教师布置的线上测验只有简单事实辨认题，这种做法最主要的缺陷是什么？
学生容易在测验中得到高分
题目类型单一，没有多选题和填空题等题型。
缺乏思维层次考察，无法评价学生对历史意义的深入理解
以下哪些做法能够有效改进“导入”环节利用 PPT 的不足之处？（多选）
使用历史图片或短视频片段，让学生先直观感受时代背景
让学生同步在线搜索关键词，为后续讨论做准备
PPT 保持全部文字不变，并让学生轮流朗读
设置引导性问题，引导学生将文字信息与历史事件进行联系
如果要使“新课讲解”的视频资源与教学活动更紧密结合，应该采取哪些改进措施？
先向学生明确播放的目的，让学生带着问题去观看
将视频分段播放，播放结束后设置小组讨论或回答问题
扩充视频时长，以覆盖更多历史细节
向学生提供相关背景材料或术语解释，降低理解门槛
为进一步提高“讨论与小组活动”的有效性，应如何改进技术与策略的结合？
在小组讨论前，提供可使用的数字资源或网络资料库链接
明确小组讨论的具体任务与产出形式，例如制作思维导图或线上文档
只让组长使用线上平台，其他组员不用参与，节约时间
根据分组成果提供有针对性的反馈与激励机制
综合以上环节，如果要让线上测试平台发挥更高价值，可以在哪些方面加以完善？（多选）
把平台当作课后单一测验工具即可，内容越简单，越容易检测学生的学习效果。
丰富测验形式，比如开放性问题、讨论区、思维导图等工具
在平台上设立讨论区或在线答疑，鼓励学生互相启发
在测验后提供即时反馈与多角度评估，让学生知道自己哪些方面需要改进