以下哪个选项最符合“生命教育”的核心目标？
传授急救医学技能
研究死后世界
延长人类寿命
培养尊重生命、理解死亡、积极生活的态度
中国古代儒家对死亡的态度主要是？
视死如归，慷慨赴死
避而不谈
追求长生不老
“未知生，焉知死”——重视现世生活
海德格尔提出的“向死而生”主要意思是？
意识到死亡才能激发对生命意义的追寻
人终有一死，应当悲观
死亡是生命的对立面
死后才能获得真正的自由
根据库布勒-罗斯（Kübler-Ross）的哀伤五阶段理论，第一个阶段是？
否认
接受
协商
愤怒
在殡葬服务中，“生命回顾”技术主要作用是？
减轻家属经济负担
增加仪式时长
帮助丧亲者整合一生经历，赋予意义
进行遗体防腐处理
下列哪项不属于“死亡教育”的主要内容？
临终关怀与哀伤辅导
死亡的本质与定义
如何延长寿命的医学技术
殡葬礼仪与法规
“优逝”（Good Death）理念强调的核心是？
无痛苦地死亡
高额殡葬费用
死后被社会铭记
在家人陪伴下有尊严地离世，心愿得到尊重
面对临终患者，下列哪种沟通方式最恰当？
“别想太多，你会好起来的”
“医生说了，已经没办法了”
直接离开避免尴尬
“我能陪您坐一会儿吗？”
遗体捐献在生命伦理学中体现的是？
利他主义与社会贡献
身体完整性不可侵犯
死后无意识，无需尊重
传统习俗必须遵守
“数字化死亡”（如社交媒体账号处理）引发的新问题是？
殡葬服务人员短缺
火化技术落后
数字遗产的归属权与隐私权
墓地价格上涨
下列哪个成语体现了“尊重死亡”的传统观念？
死得其所
一命呜呼
慎终追远
视死如归
对于自杀倾向者，生命教育应首先？
指责其不珍惜生命
直接报警
耐心倾听，评估风险，联系专业心理援助
劝其念佛
以下哪些属于生命教育的核心内容？（多选）
学习赚钱技巧
培养同理心与关怀能力
认识生命的有限性
理解死亡的自然性
库布勒-罗斯哀伤五阶段包括？（多选）
愤怒
抑郁
否认
协商
接受
关于“尊严死”的讨论，涉及哪些伦理原则？（多选）
自主原则
功利主义最大化
行善原则
不伤害原则
殡葬专业学生接受生命文化教育有助于？（多选）
提升职业认同感
增强与家属的共情能力
消除对死亡的恐惧
提高遗体防腐技术
死亡教育会导致学生更加恐惧死亡。
所有文化背景下的死亡观都是相同的。
儿童不适合接受任何形式的死亡教育。
殡葬服务人员应避免与家属讨论死亡话题，以免增加悲伤。