西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）
永恒性
历史性
相对独立性
继承性
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”反映的教育目的价值取向是( )。
个人本位论
社会本位论
国家本位论
能力本位论
教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则。这体现了教育目的的（ ）
导向功能
调控功能
评价功能
反馈功能
教育可以为国家培养合格的公民，体现了教育的（ ）
经济功能
文化功能
人口功能
政治功能
在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的( )。
顺序性
阶段性
稳定性
个体差异性
高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )
阶段性
连续性
差异性
顺序性
对杜威“教育即生长”的正确理解是（ ）
教育以儿童的本能和能力为依据
儿童的生长以教育目标为依据
教育以促进教师的专业成长为基础
教育应促进儿童的身体发育
赫尔巴特等人将儿童的发展看作一种自然过程，主张教师不要过多干预儿童的发展。
儿童在某一时期会觉得世界上所有的食物都是有生命的：不小心撞到了椅子，会小心翼翼把椅子扶起来，并且摸着椅子自言自语：“不痛不痛，伤口快好。”打碎杯子，会可怜兮兮地问妈妈：“妈妈，杯子死掉了吗？”根据皮亚杰的发展理论，这阶段的儿童可能处于（ ）。
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ）
德、智、体、美、劳诸方面
智、德、体、心诸方面
体、智、德、美诸方面
美、心、体、智诸方面
维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )
提前讲授下一阶段才能掌握的内容
教学可以不考虑儿童现有的发展水平
教学的重要任务是创造最近发展区
根据学生现有的水平进行教学
下列哪项不属于杜威的学前教育思想？
教育即生活
教育即生长
教育即培养绅士
教育即经验的不断改造
成立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（ ）
陈鹤琴
张雪门
陶行知
张宗麟